• 11 conceptos clave sobre EDINA
• 1 – Condiciones de equidad
• 2 - El núcleo del proyecto EDINA: las condiciones para la enseñanza de idiomas y el uso del multilingüismo
• 3 – Política lingüística a nivel escolar
• 4 - Emplear los principios de un ‘ambiente de aprendizaje impactante’
• 5 - Tanto el lenguaje de instrucción como la realidad multilingüe
• 6 - Lenguaje/ Idioma escolar
• 7 –Multilingüismo
• 8 - Procesos de aprendizaje y adquisición de idiomas
• 9 –Evaluación
• 10 – Transición
• 11 - Ideas y conceptos: las tres herramientas del proyecto EDINA
• 12 - Keynote lectures

Taalleer- en taalverwervingsprocessen

La imagen de arriba concreta los procesos de aprendizaje de idiomas de una forma simplificada. Uno no puede aprender un idioma sin que haya un cambio de ideas o comentarios. La entrada explícita o implícita de un idioma permite al estudiante desarrollar su trabajo de aprendizaje. Los estudiantes necesitan oportunidades para la producción lingüística para después obtener una retroalimentación con el fin de mejorar su trabajo. Estas son condiciones basadas en la evidencia para un enfoque sólido de la adquisición del idioma.

Más aún, la adquisición del idioma no se obtiene de manera directa, es un proceso impredecible e individualmente desigual.