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El proyecto EDINA – Educación para los alumnos migrantes internacionales recién llegados ( en inglés- EDucation of International Newly Arrived migrant pupils ) - fue desarrollado por Emmanuelle le Pichon-Vorstman y Venhar Sariaslan. Este proyecto reunió a los responsables políticos, las escuelas e investigadores de Finlandia (Helsinki), Bélgica (Gante) y los Países Bajos (Rotterdam y Utrecht), y se concluyó con éxito en septiembre de 2018 tras lo cual se inició una continuación de EDINA en septiembre de 2019, con socios parcialmente nuevos, compuestos por responsables políticos, escuelas e investigadores de Bélgica (Gante y Lieja), el Reino Unido (Leeds), España (Oviedo) y los Países Bajos (Róterdam y Utrech). Tras la finalización de este proyecto en 2022, se inició un tercer proyecto EDINA en 2023. Este proyecto reúne a responsables políticos, escuelas e investigadores de los Países Bajos (Utrech y Róterdam), Bélgica (Gante y Lieja), España (Oviedo) e Irlanda (Dublín).

El principal objetivo del proyecto EDINA se centra en el apoyo a los municipios, las escuelas y los profesores en la acogida e integración de los alumnos recién llegados (en inglés NAM- Newly Arrived Migrant pupils) en el sistema escolar del país de acogida. La gran afluencia de recién llegados en Europa sugiere que las escuelas están experimentando un aumento constante en el número de alumnos que no dominan el idioma escolar. Esta situación supone un gran desafío para los sistemas escolares europeos. En este contexto hay que resaltar la importancia de la recepción satisfactoria de los recién llegados en sus nuevas escuelas para facilitar una integración apropiada.

Existen cinco Estados Miembros que imparten la educación a niños y adolescentes independientemente de su situación de residencia. Sin embargo, los criterios relativos a la acogida, la duración de la escolaridad especial, la transición a la escuela primaria o a la escuela secundaria, la constitución de entornos de aprendizaje y los antecedentes de instrucción de los profesores varían significativamente dentro de cada país y entre diferentes países. Actualmente se desconoce cuál de estos diferentes enfoques es el más eficaz. Por consiguiente, es imprescindible identificar las estrategias más eficaces para mejorar la educación de los alumnos recién llegados y poner a su disposición estos conocimientos con el fin de capacitar a las escuelas de toda Europa para mejorar las perspectivas y oportunidades para este grupo vulnerable de alumnos.

Nuestro proyecto desarrolla un programa multimodular. Este programa incluye:

• un módulo de formación para desarrollar las habilidades específicas de los profesores y sus competencias (interculturales) (desarrollado por la Universidad de Helsinki);
• un módulo de capacitación para promover la diferenciación activa dentro de las clases (desarrollado por la Universidad de Gante);
• un conjunto de herramientas y una base de recursos para optimizar los procesos de recepción, observación y transición de los estudiantes recién llegados, con atención al desarrollo de la lectoescritura y las alteraciones en el aprendizaje de la lectoescritura (desarrollado por la Universidad de Oviedo);
• un módulo sobre el trabajo en equipo cuando se trabaja con recién llegados (desarrollado por la Universidad de Lieja);
• un módulo de formación sobre la adquisición del inglés como idioma adicional (desarrollado por la Universidad de Leeds Becket)

Uno de los puntos fuertes de nuestro programa es el hecho de que es desarrollado por un equipo interdisciplinario que incluye profesores de escuela, juntas escolares, municipalidades e investigadores de pedagogía, didáctica, comunicación intercultural y adquisición de un segundo idioma. De igual modo, el programa debe ser usado por profesores, escuelas, municipalidades y los regidores políticos. El programa se basa en un análisis cualitativo muy minucioso que tiene en cuenta la situación de los estudiantes recién llegados (de los 6 a los 18 años de edad) en el sistema educativo de los cinco países participantes.

Nuestros objetivos son:

1) reducir las disparidades evitando la remisión excesiva o insuficiente a la atención especializada, proponiendo estrategias y actividades adecuadas para ayudar a los profesores, las escuelas y los municipios a apoyar a esos niños;

(2) aumentar la eficiencia de la inversión en la educación de los recién llegados apoyando el desarrollo de programas de gestión para este grupo a nivel de la ciudad;

3) fortalecer las trayectorias de educación y formación del personal de las escuelas, fomentando la colaboración entre escuelas, municipios e investigadores a nivel nacional e internacional.

Con este programa se pretende garantizar que los estudiantes recién llegados puedan acceder al nivel de educación que corresponda a sus posibilidades cognitivas para reducir el abandono escolar prematuro y apoyar un rendimiento escolar destacable.