Noin Edina
EDINA on lyhenne sanoista EDucation of International Newly Arrived migrant pupils eli Koulutusta hiljattain maahan saapuneille kansainvälisille oppilaille. EDINA-projektin kehittäjiä ovat Emmanuelle le Pichon-Vorstman ja Venhar Sariaslan. Projekti tuo yhteen päättäjiä, kouluja ja tutkijoita Suomesta (Helsinki), Belgiasta (Gent) ja Hollannista (Rotterdam ja Utrecht). Tämä projekti päättyi onnistuneesti syyskuussa 2018, minkä jälkeen EDINAn seuranta aloitettiin syyskuussa 2019 osittain uusilla kumppaneilla, jotka koostuvat poliittisista päättäjistä, kouluista ja tutkijoista Belgiasta (Ghent ja Liège), Yhdistyneestä kuningaskunnasta (Leeds), Espanja (Oviedo) ja Alankomaat (Rotterdam ja Utrecht). Tämän projektin päätyttyä vuonna 2022 kolmas EDINA-hanke alkoi vuonna 2023. Tämä projekti kokoaa yhteen päätöksentekijöitä, kouluja ja tutkijoita Hollannista (Utrecht ja Rotterdam), Belgiasta (Gent ja Liège), Espanjasta (Oviedo) ja Irlannista (Dublin). ).
EDINA:n päätavoitteena on tukea kunnille, kouluille ja opettajille uusien siirtolaisten oppilaiden (Newly Arrived Migrant PupilS, NAMS) vastaanottoon ja koulujärjestelmään integroitumiseen. Suuri NAMS-virta Euroopassa ja sen sisällä viittaa siihen, että kouluissa on jatkuvasti kasvussa niiden oppilaiden määrä, jotka eivät hallitse koulun kieltä. Tämä tilanne asettaa raskaan haasteen eurooppalaiselle koulujärjestelmälle. Tätä taustaa vasten on vaikea yliarvioida NAMS:n onnistuneen vastaanoton merkitystä uusissa kouluissaan optimaalisen integraation helpottamiseksi.
Nämä kolme jäsenvaltiota tarjoavat koulutusta lapsille ja nuorille heidän asuinasemastaan riippumatta. Kuitenkin kriteerit, jotka koskevat vastaanottoa, erityisopetuksen kestoa, peruskouluun tai toisen asteen kouluun siirtymistä, oppimisympäristöjen rakennetta ja opettajien opetustaustaa, vaihtelevat suuresti maiden sisällä ja välillä. Tällä hetkellä ei tiedetä, mitkä näistä erilaisista lähestymistavoista ovat tehokkaimpia. Siksi on erittäin tärkeää tunnistaa menestyneimmät strategiat NAMS-koulutuksen parantamiseksi ja tämän tiedon saattaminen saataville, jotta koulut kaikkialla Euroopassa vahvistetaan lopullisena tavoitteena parantaa tämän haavoittuvan oppilasryhmän tulevaisuudennäkymiä.
Projektissamme kehitetään monimodulaarinen ohjelma. Tämä ohjelma sisältää koulutusmoduulin erityisopettajien osaamisen kehittämiseen, koulutusmoduulin aktiivisen eriyttämisen edistämiseen luokkahuoneessa (kehittäjä Gentin yliopisto), työkaluja ja resursseja NAMS:n vastaanotto-, seuranta- ja siirtymäprosessien optimointiin (kehittäjä Utrechtin yliopisto), joka keskittyy erityisesti lukutaidon kehittämiseen sekä kirjoitus- ja lukuhäiriöihin (Oviedon yliopiston kehittämä), tiimityömoduuli uusien tulokkaiden kanssa työskennellessä (kehittäjä Liègen yliopisto) ja englannin koulutusmoduuli lisäkielenä (kehittäjä Leeds Beckett University). Ohjelmamme erityinen vahvuus on, että sen kehittää monitieteinen tiimi, johon kuuluu opettajia, koulujen johtokuntia, kuntia ja pedagogian, didaktisen, kulttuurienvälisen viestinnän ja toisen kielen hankkimisen tutkijoita. Opettajien, koulujen, kuntien ja politiikan on käytettävä sitä. tekijöitä. Se perustuu perusteelliseen laadulliseen analyysiin NAMS:n tilanteesta (6–18-vuotiaat) kolmen asianomaisen maan koulutusjärjestelmässä. Tavoitteena on (1) vähentää eroja, jotka estävät ali- tai ylilähetyksiä erikoissairaanhoitoon, ehdottamalla asianmukaisia strategioita ja toimintoja opettajien, koulujen ja kuntien auttamiseksi tukemaan näitä lapsia, (2) tehostamaan investointeja NAMS:n koulutukseen. tämän ryhmän johtamisohjelmien kehittäminen kaupunkitasolla ja (3) koulujen henkilökunnan koulutuspolkujen vahvistaminen edistäen koulujen, kuntien ja tutkijoiden välistä yhteistyötä kansallisesti ja kansainvälisesti. Tällä ohjelmalla pyrimme varmistamaan, että NAMS:t pääsevät kognitiivisia mahdollisuuksiaan vastaavalle koulutustasolle koulunkäynnin varhaisen keskeyttämisen vähentämiseksi ja erinomaisten koulunkäyntien tukemiseksi.
