¿Cuándo está el estudiante preparado para la transición?
Delana
Desde las vacaciones de mayo, y después de ocho meses en una clase enfocada en la lengua, Delana fue transferida al sexto grado de la escuela ordinaria. Aunque a Delana le gusta el profesor Harmen, no le gusta mucho el sexto grado. Todos los estudiantes están trabajando en exámenes que ella todavía no puede realizar y así, Delana trabaja constantemente separada de sus compañeros. Delana también extraña a sus amigas Romai y Sara, que no irán al sexto grado hasta después de las vacaciones de verano. A Delana ya no le gusta la escuela. Harmen se siente culpable de no poder prestarle más atención a Delana, pero tiene otros 30 estudiantes que también lo necesitan. Oficialmente, Delana tiene que pasar al 7º grado el próximo año académico, pero se pregunta si está aprendiendo lo suficiente para estar lista para esa transición. Es un período difícil para él también, con un nuevo estudiante en su clase.
Es genial que Delana puede pasar a un aula ordinaria. Las investigaciones han demostrado que es importante pasar al aula convencional lo antes posible (para una visión general, véase Herzog-Punzenberger, 2016: 18)i. Además, el aporte lingüístico y la interacción en el aula convencional es más pertinente porque los estudiantes tienen que lidiar con el uso del lenguaje y el vocabulario que es apropiado para el contexto escolar y de aprendizaje (Harklau, 1994)i.
La pregunta que el profesor Harmen hace es una pregunta interesante: es probable que Delana no aprenda tanto con respecto a las materias escolares en los meses restantes del año académico, y tampoco es sorprendente que se sienta fuera de lugar: con frecuencia trabaja de forma individual y en la investigación se ha demostrado que los estudiantes se sienten estigmatizados cuando tienen que seguir las clases (de lengua) por separado (Mijares & Relano Pastor, 2011). Estos problemas podrían evitarse mediante una buena y cálida transferencia y un amplio período de adaptación: con una imagen completa del estudiante, es más fácil para el profesor de aula convencional crear un plan de estudios para la transición.
¿Cuándo está preparado el estudiante?
Tenga en cuenta a un estudiante al azar: ¿cuándo espera que esté listo para la transición? ¿Por qué? ¿Quién atiende al estudiante cuando va al aula ordinaria; qué orientación adicional hay?
¿Cuándo está preparado el profesor?
Tenga en cuenta a un profesor al azar: ¿cuándo espera que esté listo para recibir a un estudiante recién llegado a su clase? ¿Por qué?
¿Cómo atenderá al estudiante cuando éste vaya al aula ordinaria? ¿Qué orientación adicional hay para el profesor?
¿Por qué Delana fue transferida tan rápidamente al aula ordinaria?
Esta es la pregunta más importante en esta situación. ¿Es por su edad, porque ella misma estaba preparada, porque su lenguaje escolar es bueno o por alguna otra razón? ¿Hay que mirar las necesidades del estudiante, o del profesor en esta situación? ¿O de ambos?
