9 - l'évaluation

Les élèves sont évalués à différents moments de leur parcours scolaire. Dans le contexte des nouveaux arrivants, leur richesse linguistique ou leur acquisition linguistique est testée. Les tests de langue ont généralement lieu dans un contexte de transition (de la classe d’introduction à la classe régulière, par exemple). Nous constatons également que l’évaluation est souvent distincte de l’offre de langue dans les leçons ou le processus d’apprentissage des langues.

Notre idée de l’évaluation est que l’enseignement et l’apprentissage ne devraient pas être séparés de l’évaluation, mais devraient être mieux intégrés. Cela offre des opportunités pour des méthodes d’évaluation alternatives, telles que: une rétroaction, une évaluation de groupe ou une co-évaluation.

Il existe un lien avec une évaluation dynamique (évaluation étape par étape vers des tâches plus complexes et plus difficiles) et avec la Zone de Développement Proche de Vygotsky. La Zone de Développement le plus Proche est la différence entre ce qu’un étudiant peut faire sans aide et ce qu’il peut réaliser avec du soutien.

Nous appelons l’évaluation intégrée ‘’évaluation pour l’apprentissage’’ (et non: évaluation de l’apprentissage). Cela est lié aux idées constructivistes sociales sur l’apprentissage: la rétroaction et un exemple d’interaction sociale et d’évaluation, et peuvent aller de pair avec des stratégies d’apprentissage coopératif.