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  Nouveaux élèves migrants dans des classes régulières Étudiants silencieux Ecriture différente par rapport à l'analphabétisme Quand l'élève est-il prêt pour la transition? Votre portrait
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Lina

Lina a 8 ans. Elle est en classe de transition depuis quelques semaines maintenant. Malgré le fait qu’elle rit souvent et réponde toujours lorsqu’on s’adresse à elle, elle n’a pas dit un mot en classe depuis qu’elle a commencé l’école aux Pays-Bas. Selon sa sœur aînée, Nadia parle en arabe à la maison. L’enseignante n’était pas inquiète au début car il n’est pas rare qu’un élève ne parle pas au début, mais maintenant Lina commence à prendre du retard sur ses camarades de classe. Cependant, l’enseignant n’est pas sûr de savoir comment déterminer le problème.

Selon Le Pichon et De Jonge (2015)i, le fait qu’un enfant ne parle pas à l’école peut avoir plusieurs causes : avez-vous vérifié l’audition de l’élève? Il peut également y avoir une cause socio-émotionnelle, comme une situation stressante ou un manque de confiance dans la langue seconde ; la cause sous-jacente peut également être d’origine linguistique, par exemple si l’enfant a des difficultés à supprimer la première langue lors de l’utilisation de la langue scolaire, ou s’il a un trouble du langage général (Boerma et al., 2015)i.

Si vous avez un “élève silencieux” dans votre classe, il est important de poser les bonnes questions : que pouvez-vous et devez-vous faire? Essayez de savoir combien de temps cette “phase silencieuse” a duré. L’élève parle-t-il dans sa propre langue? A-t-il des amis? Cette période dure-t-elle plus de trois mois ? Si c’est le cas, c’est trop long ! Vous pouvez utiliser un certain nombre de conseils : essayez de travailler avec l’élève dans des espaces plus petits et avec moins d’élèves ; n’attirez pas l’attention de l’élève dans le grand groupe et faites-lui savoir que vous ne le ferez pas ; invitez les élèves qui parlent la même langue maternelle à travailler avec l’élève et encouragez l’utilisation de ces langues en classe. Dès que l’élève s’aperçoit qu’il est sûr de parler, il parle plus facilement dans la langue de l’école (Le Pichon et De Jonge, 2015)i. Mais vous devez d’abord exclure la perte auditive !

Étudiants silencieux

Avez-vous déjà eu un “élève silencieux” dans votre classe? L’élève était-il complètement silencieux ou tout simplement trop silencieux ? Si oui, qu’avez-vous fait ? À qui avez-vous parlé et / ou demandé des conseils et de l’aide ? Trouvez-vous difficile d’avoir un élève silencieux dans votre classe? Si tel est le cas, assurez-vous que malgré le manque de réponse, vous avez suffisamment d’interaction avec l’élève. Comment faites-vous cela?

Protocole ?

Votre école a-t-elle un protocole pour gérer les élèves silencieux ? Si oui, veuillez le décrire ci-dessous. Sinon, décrivez à quoi devrait ressembler un tel protocole.