• Introduction
• Exemples pratiques
• Portraits
• Exercices et réflexion
• Conseils
• Conseils de lecture
• Bibliothèque

Étant donné qu’il existe des recherches approfondies sur l’acquisition de la langue des élèves nouvellement arrivés, cette section fournit des résumés de la littérature pertinente liée à la transition.

1. Successful integration of migrant children in EU member states: Examples of good practice - Herzog-Punzenberger, 2016

Ce rapport allemand se concentre sur les environnements institutionnels, les initiatives, les projets et les programmes visant à améliorer la participation des enfants et des familles de migrants à l’éducation. Pour un aperçu complet des recommandations, voir pages 18-19 (en anglais).

2. The Academic Engagement of Newly Arriving Somali Bantu Students in a US Elementary School. - Birman & Tran, 2015

Ce rapport décrit une étude qui examine la motivation et les résultats scolaires des élèves bantous somaliens réfugiés aux États-Unis qui n’avaient que peu ou pas d’éducation dans le pays d’origine. La recherche montre que le manque de motivation pour l’école et les problèmes de comportement ne sont pas dus au manque d’intérêt pour l’école, mais au manque de connaissances concernant la culture scolaire. Les enseignants ont besoin de bons conseils pour gérer ce groupe cible.

3. High school dropouts: Interactions between social context, self-perceptions, school engagement, and student dropout - Fall & Roberts, 2012

Cette étude a analysé les données de l’Étude longitudinale sur l’éducation de 2002-2004 (États-Unis) et visait à comprendre les interactions entre les variables contextuelles et la participation des élèves. Sur la base du modèle d’auto-système de développement de la motivation qui prend en compte le contexte social, les perceptions de soi, la participation scolaire et les résultats scolaires, Fall et Roberts soutiennent que la «Perception du contexte social (soutien des enseignants et soutien parental) prédit les perceptions de soi des élèves [ ] (perception du contrôle et identification à l’école), qui à son tour prédisent la participation scolaire et comportementale des élèves et leur rendement scolaire. L’implication et la réussite des élèves de 10e année étaient associées à un risque réduit d’abandon scolaire précoce en 12e année » (2012 : 787)

4. School motivation and high school dropout: The mediating role of educational expectation - Fan & Wolters, 2014

Cette étude indique que la motivation est un facteur essentiel pour engager des discussions sur le décrochage scolaire, tout comme le milieu social et le comportement scolaire des élèves. Fan et Wolters montrent des voies possibles qui motivent les élèves à poursuivre leurs études secondaires. Ces parcours sont spécifiquement enracinés dans la croyance des élèves en leurs propres capacités et leur intérêt intrinsèque à apprendre, à travers leurs relations avec les attentes des élèves concernant leur éducation (2014 : 22).