Comunicación con los padres
Myrtha
Después de dos años de clases en el aula de transición, la joven Myrtha (de 16 años) se prepara para la transición a la formación profesional. A Myrtha le gusta los animales y va a realizar unas prácticas en el zoológico después de la transición. Sus padres fueron invitados a una reunión para discutir el futuro educativo de Myrtha. Durante esta reunión, quedó claro que los padres de Myrtha esperan que su hija eventualmente continúe estudiando y tal vez un día entre en en medicina. Aunque la coordinadora prácticas trata de explicar que esto no es realista debido a sus resultados escolares, la idea de que su hija no es lo suficientemente apta para algo más que cuidar de los animales incomodó los padres. Los padres de Myrtha no estan de acuerdo con lo que se discutió durante la reunión y van a presentar una queja a la escuela. Como Myrtha ya no está bajo el requisito educativo, debido a su edad, la coordinadora prácticas teme que Myrtha ya no se presente en la escuela después de este incidente.
Claro que es bueno que los padres de Myrtha tengan grandes expectativas para su hija y quieran que ella tenga un buen futuro. Varios estudios han demostrado que los alumnos cuyos padres tienen mayores expectativas cumplirán esas expectativas más que los estudiantes que no tienen grandes expectativas de ellos (véase, entre otros: Hajer, 2003). Es importante tener en cuenta efecto Pigmalión cuando se enseña: un estudiante es sensible a sus comentarios y a su atención. Un estudiante al que se le dice que no puede trabajar de forma independiente probablemente no va a intentar hacerlo.
Sin embargo, parece que se subestima a los estudiantes migrantes recién llegados (Ewijk, 2011). La investigación de Fan y Wolters (2014) muestra que las expectativas (negativas) de los resultados escolares de los estudiantes tienen una relación directa con el abandono escolar. Además, un estudio de Fall y Roberts (2012) demostró que el apoyo de los profesores/padres es muy importante en la forma en que un estudiante se evalúa a sí mismo, lo que a su vez tiene un impacto directo en la motivación y los resultados escolares. La buena comunicación con los padres en temas tan complejos es esencial. En el caso de Myrtha, esto ocurrió demasiado tarde, a pesar delas expectativas poco realistas de sus padres (Stanat, 2006 en una entrevista con Amich Dave).
Si existe una barrera lingüística, la comunicación con los padres ni siempre es fluida. ¿Cómo puede un padre involucrarse para evitar y prevenir situaciones como la de Myrtha? Un estudio realizado por López (2001) ha demostrado que las escuelas que se dedican intensamente a la participación de los padres son las que tienen más éxito. Estas escuelas exitosas son activas tanto en la participación de los padres en las actividades escolares como en el apoyo y la organización de actividades para mejorar la situación en el hogar.
Sus expectativas
Imagine un estudiante en su clase: ¿qué espera de él / ella? ¿En qué se basan estas expectativas? ¿Cómo puede transmitir estas expectativas elevadas durante sus clases a estos estudiantes? ¿Están los estudiantes /padres informados sobre las expectativas y el futuro? ¿Con qué frecuencia habla de la situación y las expectativas de la escuela con los padres? Por favor, escriba sus respuestas/pensamientos en el siguiente cuadro.
Comunicación con los padres e información por parte de la escuela
¿Con qué frecuencia tiene contacto con los padres? ¿De qué hablan? ¿Qué información tiene de antemano sobre los padres/estudiante, y qué información se les da a los padres por adelantado? ¿De dónde obtiene la información?
Comunicación y participación de los padres
¿Conoce la situación de sus estudiantes en el hogar? ¿Por qué? ¿Por qué no? ¿Cuáles son los puntos importantes que cree que los padres no conocen / entienden y con los que podría ayudar (tanto en lo que respecta a asuntos escolares como a asuntos relacionados con la migración y los asuntos sociales)?
