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Organización de las clases

Vea este videoclip (hasta 2:24) en el que dos expertas, Nicole Wauters y Sandrine Di Tullio, le dan consejos sobre cómo organizar las clases con alumnos con repertorios lingüísticos plurales. La coenseñanza es una parte importante de esto, como verás.

Modelos de coenseñanza

La coenseñanza puede definirse como la asociación de colaboración entre un profesor ordinario y un profesor especializado (por ejemplo, un profesor de idiomas).
Los profesores pueden trabajar con toda la clase, incluidos los alumnos alófonos; con dos grupos, homogéneos o heterogéneos; o con varios grupos pequeños en función de las necesidades de los alumnos.
La coenseñanza será interesante a varios niveles: observación de las dificultades encontradas por los alumnos; puesta en común de los recursos del profesor de idiomas adaptados a los no nativos; enseñanza centrada en la lengua (conceptualización gramatical, apoyo léxico…).

Lea este folleto (en inglés) y descubra 6 posibles esquemas de coenseñanza para la recepción de alumnos alófonos en clases ordinarias.

Algunos principios rectores para una coordinación eficaz

Para que las prácticas de colaboración sean eficaces, hemos identificado algunos principios rectores a partir de la investigación científica :

1) Valorar la experiencia de los demás y dar el mismo estatus a todos los profesores (Creese, 2010; Davison, 2006; Premier y Parr, 2019)
2) Ser capaz de negociar las relaciones de poder (Arkoudis, 2003), los roles y las responsabilidades (Davison, 2006)
3) Adoptar una postura comprensiva (Meunier, 2020) que considere la diversidad como un recurso (Davison, 2006)
4) Planificar el aprendizaje y desarrollar recursos conjuntamente (Bell y Baecher, 2012; Creese, 2010; Davison, 2006; Premier y Parr, 2019; Hue Nguyen, 2021)
5) Definir objetivos de aprendizaje explícitos (Davison, 2006)
6) Considerar vías articuladas y flexibles para el aprendizaje de lenguas extranjeras
7) Establecer un sistema de seguimiento y evaluación de los alumnos en la escuela (véase Prácticas recomendadas)
8) Establecer una relación de confianza con los colegas (Davison, 2006) y el director para facilitar la toma de decisiones colegiada.