• Introduction
  Pourquoi collaborer avec les collègues ? Les différents types de pratiques collaboratives Identifier des niveaux de collaboration Les obstacles au travail collaboratif
• Exemples pratiques
• Portraits
• Exercices et réflexions
• Conseils
• Bibliographie
• The 'NAM-tinder'

Dans son « Guide pratique », Caroline Letor (2010) rappelle l’importance de la relation de confiance et des affinités pour qu’il y ait concertation. Sans cela, le travail collaboratif ne sera pas efficace, ou se limitera à une « cohabitation » ou une «coordination».
Marcel et Murillo distingue ainsi plusieurs niveaux de collaboration, allant de l’absence totale de collaboration, à la coélaboration des leçons et la coévaluation des élèves.
 
Niveau 0  Aucune collaboration
Niveau 1 Discussions informelles
Niveau 2  Cohabitation  : Simple coprésence, partage d’un espace commun. Chacun travaille avec l’élève « de son côté ». Les évaluations sont indépendantes.
Niveau 3 Coordination  : Information réciproque : chaque enseignant sait ce qu’a décidé de faire l’autre. L’élève est « aidé » pour établir des liens entre les deux interventions. Les évaluations restent dissociées (communication possible des épreuves, des résultats).
Niveau 4 Collaboration : Élaboration commune du dispositif sur la base du « réfléchir » ensemble. Répartition, mais séparation des tâches (en fonction de sa spécialité). Les évaluations peuvent être réunies, mais comprennent deux volets.
Niveau 5 Coopération  : Prise en charge conjointe de l’élève sur la base du « faire » ensemble (niveau pédagogique). Métissage partiel des tâches de chacun (organisation). Les deux volets de l’évaluation ont des parties communes (autre marque de métissage).
Niveau 6 Coélaboration  : Mise en jeu et articulation de savoirs disciplinaires et documentaires (niveau didactique). Cette articulation (niveau didactique) part du dispositif concret (niveau pédagogique). Fonction importante d’une co-évaluation, attestant de l’articulation des savoirs.

Source : Jean-François Marcel et Audrey Murillo, « Analyse du fonctionnement de collectifs d’enseignants : proposition méthodologique », Questions Vives [En ligne], n° 21 | 2014, mis en ligne le 15 septembre 2014, consulté le 16 septembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/questionsvives/1507