Portraits
Cette section fournit des portraits d’enseignants qui ont expérimenté des pratiques collaboratives en Australie.
Pour en savoir plus, lisez cet article de Minh Hue Nguyen (2021).
Anne et Jane
Anne est professeure de sciences et Jane, professeure d’anglais langue étrangère dans une école secondaire qui accueille des élèves réfugiés en Australie.
Jane raconte : “Nous discutons de ce qui sera enseigné avant la leçon. Anne me montre souvent les documents destinés aux élèves ou tout ce qu’elle va faire. Et s’il semble que c’est du vocabulaire que les enfants ne comprendront pas ; il peut s’agir d’une simple consigne ; dans cette consigne, il peut y avoir des mots que les enfants ne comprennent pas, que nous annoterons par-dessus avec des mots plus simples. Anne le parcourra, écrira au fur et à mesure le sens des autres mots au tableau, en expliquant oralement les consignes du travail.” (notre traduction)
Grâce au travail de préparation en amont de la leçon, Jane a pu identifier les éléments linguistiques susceptibles de poser difficulté aux élèves réfugiés, et préparer des explications complémentaires ou du pré-enseignement. Elle a également pu annoter les documents du cours de sciences, et Anne a pu elle-même s’en servir pour enseigner ces éléments de langue de manière explicite aux élèves.
Minh Hue Nguyen remarque également que les données montrent que les deux enseignants ont initié leurs activités collaboratives de manière égale, une caractéristique d’une collaboration efficace rapportée dans la littérature (Bell & Baecher, 2012 ; Honigsfeld & Dove, 2015, 2019). Elles planifient les apprentissages et développent des ressources ensemble. Anne, experte en sciences, a pris l’habitude de montrer ses préparations de cours à Jane, l’experte en littéracie.
Jane et Anne ont aussi collaboré pour proposer une évaluation formative avec l’application Kahoot aux élèves en classe de sciences.
Jane : “Donc, avec un Kahoot, pendant qu’Anne enseignait en utilisant le tableau périodique, en expliquant les groupes et les périodes etc., une grande partie des connaissances qu’elle donnait aux étudiants, je tapais des questions Kahoot. [….] puis je lui ai montré le Kahoot et je lui ai dit : « Est-ce que cela a du sens ? » parce que je ne suis pas professeur de sciences. « Y a-t-il d’autres questions que nous pouvons ajouter ? » Nous nous sommes donc assises ensemble, avons examiné les questions et elle disait : « Débarrasse-toi de celle-là ; euh, ajoutons celui-ci ». [….] Et puis en classe, la première fois parce qu’Anne n’avait pas vu le Kahoot, je l’ai soutenue. Je lui ai montré comment cela fonctionnait et les enfants l’avaient déjà utilisé donc ils connaissaient.” (notre traduction)
Cette pratique collaborative témoigne du haut degré d’implication des deux enseignantes dans la démarche d’évaluation.
Et vous, ces portraits vous inspirent-ils? Comment pouvez-vous communiquer avec vos collègues sur vos élèves, leurs besoins, leurs compétences ?
