• Les partenaires
• La recherche
  Rapports par pays Compétences pédagogiques Différenciation en classe Évaluation et transition des enfants
• Bulletin
• Remerciements

Cette production intellectuelle se compose d’un ensemble d’outils, d’une base de ressources et d’une liste de recommandations afin d’optimiser les processus d’accueil, d’observation et de transition des élèves nouveaux arrivants dans la classe ordinaire. Il est essentiel de veiller à ce que les nouveaux arrivants puissent accéder au niveau d’éducation correspondant à leurs possibilités cognitives, afin de réduire leurs risques d’échecs scolaires précoces et de leur permettre d’atteindre un excellent niveau de scolarité. Par conséquent, les enseignants ont besoin de connaissances, d’orientation et de soutien pour gérer les transitions d’élèves ayant des antécédents linguistiques et culturels très hétérogènes, depuis l’accueil dans le système scolaire jusqu’à la transition vers une classe ordinaire. Comme décrit précédemment, il est possible que les éducateurs n’aient pas les attentes de développement adéquates. En conséquence, ils sont enclins à sous-estimer le véritable potentiel de leurs nouveaux arrivants, tout en surestimant les éventuelles déficiences. De plus, les critères concernant l’accueil, l’admission, la durée de la scolarité spéciale et le passage à l’école ordinaire ou secondaire varient considérablement d’une ville à l’autre. Ces facteurs peuvent entraver le développement scolaire optimal des élèves.

Objectifs de ce module :

• Identifier les stratégies les plus efficaces pour améliorer l’intégration des nouveaux arrivants dans la classe ordinaire.
• Offrir des stratégies et des interventions pour une meilleure coopération entre les enseignants des nouveaux arrivants et la classe régulière, ainsi qu’une meilleure compréhension des compétences des élèves et du soutien éducatif dont ils ont besoin.
• Identifier les ressources disponibles les plus efficaces pour observer le développement des enfants et, en définitive, pour aider les nouveaux arrivants à rattraper le plus rapidement possible le programme d’études.
• Développer davantage de coopération entre les différentes parties prenantes, pour concevoir un programme de gestion de la transition.
• Rendre ces connaissances disponibles afin de responsabiliser les écoles à travers l’Europe, dans le but ultime d’améliorer les perspectives de ce groupe d’élèves vulnérables dans notre société.

Activités, évaluation et diffusion : Les pratiques et les ressources actuellement disponibles pour la réception, l’observation et l’intégration en classe ordinaire seront collectées (au niveau national et international) et décrites (3 sites universitaires, en collaboration avec les écoles) dans les trois sites partenaires. Des questionnaires et des directives seront élaborés pour rassembler de la documentation sur les repères. L’UU est responsable de la collecte et de l’analyse transnationales des données. La littérature concernant le développement de l’apprentissage d’une seconde langue, les pratiques de transition et le niveau de scolarité sera révisée (UU). Les données seront partagées via le blog de communication des partenaires. Les données seront compilées en anglais et traduites dans les langues des partenaires. Une liste des meilleures pratiques concernant les critères d’accueil et de transition en néerlandais et en anglais sera compilée, ainsi que des recommandations pour le soutien des enfants lorsqu’ils seront intégrés dans la classe ordinaire. Chaque commune réfléchira à l’optimisation de la gestion des transitions à partir du module et adaptée à sa situation particulière et élaborera un programme de gestion.