Consejos

Los profesores y alumnos deben supervisar y evaluar los resultados del desarrollo del lenguaje factual utilizando portafolios y otras técnicas para seguir el progreso. Por ejemplo, los estudiantes de los Países Bajos utilizan el Portafolio Europeo de Lenguas (PEL) para informar sobre sus actividades de aprendizaje de idiomas realizadas fuera del aula (por ejemplo, el uso de una lengua materna en el hogar que es diferente de la lengua escolar, o los contactos con la familia o los amigos en países extranjeros), y para autoevaluar sus competencias. El PEL permite a los niños que están aprendiendo su lengua materna obtener el reconocimiento de las competencias lingüísticas que no se han adquirido formalmente. En un estudio sobre el PEL (Aarts y Broeder, 2006) se comprobó que los alumnos tenían actitudes positivas hacia él, porque sus competencias lingüísticas eran reconocidas y valoradas positivamente y podían evaluar y registrar sus progresos. El estudio también demostró que el PEL permite a los profesores comprender mejor sus clases multilingües y apreciar la fuerza de las competencias lingüísticas de los alumnos (Comisión Europea, 2015). Eche un vistazo en la pagina web del PEL (http://www.coe.int/en/web/portfolio), donde puede encontrar varios documentos con consejos para construir una biografía del lenguaje.

Junto con el Ministerio de Educación y Formación de Flandes, el Centro de Lenguas y Educación y el Centro de Apoyo a la Diversidad y el Aprendizaje han creado un conjunto de herramientas para una evaluación más amplia. Este conjunto de herramientas introduce un tipo de evaluación que se centra en el seguimiento del progreso que se realiza al aprender el idioma de la escuela y crea una visión general que se centra en el desarrollo. Algunos aspectos importantes de este conjunto de herramientas son:

1) El progreso es más importante que el nivel inicial;

2) Enfoque en lo que el alumno es capaz de hacer;

3) El archivo que compila no sólo es relevante para la escuela sino también para usted. Pone a prueba sus propios pronósticos: ¿ha sido demasiado ambicioso? ¿Cómo puede estimular más al niño?;

4) Recuerde que hay una diferencia entre el desarrollo del lenguaje objetivo y las habilidades cognitivas.

Al mantener un diario de lenguaje para cada estudiante, cualquier asunto específico que un alumno pueda tener es más fácil de observar. De esta manera, puede atender las necesidades del alumno con un enfoque claro. Lleve un diario para cada alumno y trabaje en él una vez cada dos semanas, registrando su uso del lenguaje hablado/escrito. Esto se puede hacer de varias maneras:

Deje que el alumno describa lo que está sucediendo en el mismo cómic cada vez y escríbalo o regístrelo;
Dejar que el alumno escriba un texto sobre él mismo;
Dejar que los alumnos avanzados se sienten en grupos y se cuenten historias basadas en varias historietas cortas. Los que no están contando la historia escriben a lo largo (el orador debe ser instruido para hablar lentamente);
Que los alumnos lleven también un diario: que cuenten su historia o dibujen, así como que describan sus sueños, expectativas y objetivos para el futuro, tanto a corto como a largo plazo. Usar certificados de positividad para celebrar los objetivos que logran.